Didattica 

Progetto educativo e didattico

Il progetto pedagogico della nostra scuola è in sinergia con il progetto pedagogico F.I.S.M. (Federazione Italiana Scuole Materne cattoliche) e  i progetti e i ruoli degli educatori hanno una connotazione cristiana. La scuola ritiene fondamentale che le scelte educative vengano condivise dai genitori.

(Vedi pag. 10 del P.O.F.)

La scuola riconosce soprattutto l’importanza della presenza di progetti (percorsi pensati) in cui il bambino sia protagonista del proprio processo di sviluppo e attraverso i quali diffondere una giusta sensibilità al cambiamento e sviluppare nei bambini le capacità di:

-          ADATTABILITA' ALLE SITUAZIONI

-          FLESSIBILITA’

-          DUTTILITA’

-          COSTRUZIONE DEL PENSIERO ANALOGICO

I progetti sono determinati dall’OSSERVAZIONE DEI CONTESTI, DALL’ANALISI DI ESPERIENZE DI VITA, DI RELAZIONE  E DI APPRENDIMENTO DEI BAMBINI e dalla COSTRUZIONE DI CONCETTUALITA’ coese e educative.

Metodologia

Le nostre attività didattiche seguono una metodologia che si basa

1.      sull’OSSERVAZIONE

2.      ESPLORAZIONE

3.      CAPACITA’ DI SELEZIONARE

4.      CAPACITA’ DI ESPRIMERSI E CONFRONTARSI

5.      CAPACITA’ DI PENSARE INSIEME

6.      CAPACITA’ DI LAVORARE E PROGETTARE

7.      CAPACITA’ DI DOCUMENTARE E RIPENSARE

Esiti

Sono quelli di una autonomia

•  di PROPOSTA
• di SCELTA
• di GIUDIZIO
• di CORRESPONSABILITA’

Valutazione

Come capacità di fermarsi a pensare, a scegliere, a comunicare a dialogare, a coinvolgere, a condividere, a commentare, a rielaborare

La valutazione è:

• continua
•  costante
• compartecipata

e dà conto delle decisione prese: fra tutti i ruoli presenti nella scuola

• con i genitori
• con i bambini

Progetto laboratori

Attività di laboratorio

Durante l’anno scolastico cerchiamo di creare situazioni di intersezione con gruppi di bambini omogenei per età ( progetto Laboratori ).

Durante l’attività di laboratorio si favorisce l’incontro e la collaborazione fra i bambini intorno a tematiche o a linguaggi specifici ( corporeo, musicale, verbale, espressivo, simbolico…).

Componenti fondamentali di tali attività sono il gioco, l’esplorazione e la ricerca.

La metodologia utilizzata prevede momenti di:

•         Attività strutturata, che si fonda sull’intenzionalità progettuale dell’insegnante;
•        Attività libera, che si fonda sui bisogni, le motivazioni e gli interessi dei bambini;
•         Attività differenziata, che prevede diversi tipi di rappresentazione (iconica, analogica, simbolica);
•        Attività progressiva, fondata sulle tappe di sviluppo cognitivo e relazionale del bambino;
•        Attività mediata, che prevede l’incontro, facilitato dall’insegnante, tra bambino e cultura.

I momenti di gioco consentono di socializzare, esplorare e fantasticare…

•  Il gioco motorio consiste principalmente nell’esercizio di attività fisica, per il piacere del bambino e per lo sviluppo delle sue abilità motorie.
•  Nel gioco simbolico l’ambiente, le persone, gli oggetti assumono aspetti e funzioni diversi rispetto alla realtà. Consente di sviluppare la capacità di rappresentazione, comunicazione, verbalizzazione, invenzione, decentramento.
•  Il gioco di manipolazione e costruzione permette di provare, esplorare, sperimentare e sviluppare capacità di motricità fine, di organizzazione e previsione.